投石激浪
教师要善于在学生思维的水平面上投石，激起学生的思维浪花，要教育学生不要因循守旧、囿于通法，鼓励学生求异思维、发散思维。如：一位教师教学１１－９时，不局限于教材上的一种方法，而是启发学生积极思考。结果，学生得出多种解题方法：１１－９＝１０－９＋１＝２；１１－９＝１１－１－８＝２；１１－９＝１１－１０＋１＝２……在此基础上，教师引导学生选择自己喜欢的方法去解决问题。
暗示诱导
“暗示”是课堂教学中常用的点拨方式，它的特点是用间接、含蓄、隐蔽的方式方法对学生心理、思维、行为产生影响。暗示主要有语言暗示、行为暗示、情绪暗示、板书暗示等形式。教师可结合教学实际，灵活运用。如：当学生不善于动脑，不愿意回答或不敢回答问题时，教师可以用期待、信任的目光，暗示学生“你能行”；针对懒于动脑的学生，教师便以“我相信你能够做出来”等语言进行暗示，激发学生思维和积极性。
演示引导
在课堂教学中，教师可针对学生探求知识过程中遇到的障碍，通过直观演示手段，引导学生主动思维，获取知识。例如：在教学《角的初步认识》时，多数学生都认为：边越长，角就越大。针对这种情况，在学生充分讨论的基础上，教师利用多媒体课件演示了以下几种情况：Ａ、边长的角大，边短的角小；Ｂ、边的长短不同，而角的大小相等；Ｃ、边长的角反而小，边短的角反而大。让学生根据课件的演示进行讨论，从而明确：角的大小与边的长短没有关系。